De didactische driehoek voor succesvol lesgeven

Wat is een didactische driehoek?

De didactische driehoek maakt de relatie tussen leraar (leraar), leerling (leerling) en het onderwerp (leerstof) begrijpelijk in een diagram.
Hiervoor wordt een driehoek met drie even lange zijden gebruikt. De leraar wordt op de ene hoek geschreven, de leerling op de volgende en het leermateriaal op de laatste hoek. Deze grafiek vormt een basis voor klassikale analyse en geeft een overzicht van de didactiek. Zo wordt in de didactische driehoek geïllustreerd hoe het onderwijs is opgebouwd, zodat het het wetenschappelijke gebied van het onderwijs dient.

De didactische driehoek

Volgens Klafki

Wolfgang Klafki, hoogleraar pedagogische wetenschappen in Marburg, leefde van 1927 tot 2016.
Hij was een belangrijke didacticus in Duitsland en vormde lesvoorbeelden van docenten. Klafki behandelde het onderwerp en de leerling. Hij besteedde zijn aandacht aan deze relatie in de didactische driehoek.

In het kader van de didactiek ging hij daarom in op de vraag naar de betekenis van de onderwijsinhoud en de leerinhoud voor de student. De didactische analyse vormt de kern van de lesplanning en voorbereiding. Voor deze analyse stelt Klafki de volgende vragen over de cursusinhoud, die bedoeld zijn als kernvragen voor de lesplanning.

• Hij begint met de vraag naar de huidige relevantie van het onderwerp voor de student. De volgende vraag gaat over de toekomst en onderzoekt hoe deze het toekomstige leven van de student zal beïnvloeden.
• Verder komt de vraag naar de structuur van het onderwerp aan bod, kernvragen zijn overwegingen in hoeverre het onderwerp voorkennis vereist, etc.
• De volgende vraag gaat over de voorbeeldbetekenis, waarmee ook het verband tussen dit onderwerp en andere problemen wordt bedoeld.
• De laatste vraag gaat over de toegankelijkheid van het vak voor de studenten. Hoe moet de kennis worden overgebracht zodat deze tastbaar en begrijpelijk is voor de student.

Lees ook:

• Wat zijn de leerstrategieën?
• Wat voor soort leerling ben ik?

Volgens Reusser

Kurt Reusser werd geboren in 1950 en is een opvoeder en professor onderwijspsychologie aan de Universiteit van Zürich. Hij houdt zich bezig met didactiek en videogebaseerd onderwijsonderzoek.
Op het gebied van didactiek houdt Reusser zich bezig met de vraag hoe didactiek en methodologie onafhankelijk leren en begrijpen kunnen bevorderen en ontwikkelen, evenals competentiegerichte didactiek.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd in:

• Wat zijn de leerstrategieën?
• Wat voor soort leerling ben ik?

Volgens Meyer

Hilbert Meyer is een Duitse docent die zich bezighoudt met didactiek en bekend werd door studieboeken over didactiek. Meyer ontwikkelde het idee van competentiegericht of actiegericht onderwijs.

In zijn uitwerking beschrijft hij dat competentiegericht lesgeven altijd elementen moet bevatten die betrekking hebben op de situatie en de persoon in balans. Daarnaast is het voor Meyer erg belangrijk om een ​​evenwicht te bewaren tussen:

• Structurering en openheid,
• gemeenschappelijke en individuele leersequenties
• systematische en actiegerichte vormen van leren

De docent werkt deze verschillende balanssystemen uit en zorgt ervoor dat de lessen toegankelijk zijn voor de leerlingen en dat ze actief kunnen deelnemen. Bovendien moeten de studenten worden aangemoedigd tot zelfregulerend leren door middel van een gedifferentieerd leeraanbod. De docent heeft de taak om in te spelen op de individuele ontwikkelingskansen van de student waarbij hij vakoverschrijdend werkt.
De kennis van de studenten dient opgebouwd te worden in een netwerk en de voordelen van de kennis dienen voor de studenten herkenbaar te zijn in realistische toepassingssituaties. Daarnaast behoren het ontwikkelen van probleemgerichte taken en het beschouwen van fouten als leervoortgang tot de kwaliteitskenmerken van competentiegericht en actiegericht onderwijs.

Lees ook:

• De verschillende vormen van lesgeven
• Wat zijn de leerstrategieën?
• Wat voor soort leerling ben ik?

Volgens Herbart

Johann Friedrich Herbart (1776-1841) was een Duitse filosoof, psycholoog en opvoeder. Hij leverde een grote bijdrage aan de ontwikkeling van de didactiek, zodat de basis van zijn ideeën nog steeds terug te vinden is in het onderwijs van vandaag.

Herbart ging ervan uit dat leren niet gaat over het vergaren van kennis, maar over het zinvol verbinden van bestaande kennis en het nieuwe leermateriaal. De student moet willen leren en zo een onbevooroordeelde interesse in zijn omgeving ontwikkelen. Om dit te bereiken is de leer van Herbart als volgt opgebouwd.

1. Het begint met duidelijkheid. De nieuwe onderwerpen moeten duidelijk en begrijpelijk zijn voor de leerling. Deze duidelijkheid heeft betrekking op de inhoud, taal en structuur.
2. Dit wordt gevolgd door de fase waarin het nieuwe onderwerp wordt gekoppeld aan de bestaande kennis. Binnen de nieuwe kennis worden in deze fase ook verbanden en relaties gelegd. Dit niveau wordt ook wel associatie genoemd.
3. Dit wordt gevolgd door het maken van verbindingen en het classificeren van het materiaal in een systeem.
4. Vanaf deze fase ontwikkelt zich de laatste fase. Oefenen, herhalen en toepassen van de nieuwe kennis.

Zijn stapsgewijze concept werd verder ontwikkeld en herzien door andere docenten.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd in:

• De verschillende vormen van lesgeven
• Wat zijn de leerstrategieën?
• Wat voor soort leerling ben ik?

Na Prange

Klaus Prange werd geboren in 1939 en is een Duitse onderwijskundige. Hij hield zich intensief bezig met algemene didactiek en pedagogiek. Prange beschrijft in didactiek dat de hoofdtaak van de opvoeder het vormen van de leerlingen is. De docent vormt de kijk op de wereld van de studenten. De leerling vormt echter ook zichzelf. Prange beschrijft dat educatieve beïnvloedingsprocessen nauwelijks los kunnen worden gezien van onafhankelijke ontwikkeling en onderling afhankelijk zijn.

Mogelijk bent u ook geïnteresseerd in: Kinderen opvoeden - dat moet u weten!

Naar Niemeyer

August Hermann Niemeyer leefde van 1754 tot 1828 en was een Duitse theoloog en opvoeder.
Hij leidde een seminarie in Halle over de theorie van lesgeven en onderwijs. Hij schreef ook boeken over de principes van opvoeding en onderwijs voor ouders en leerkrachten.
Niemeyer hield zich ook bezig met didactiek door Griekse en Romeinse klassiekers op het gebied van pedagogiek te vertalen en teksten over didactiek te publiceren.

Lees ook: De verschillende vormen van lesgeven