Leerproblemen-De-

Gedragstherapie

Synoniemen in bredere zin

Synoniemen in bredere zin

Gedragstherapie, cognitieve gedragstherapie, cognitieve therapie, operante conditionering, operante conditionering, probleemoplossende training, zelfmanagement, sociale vaardigheden, aandachtstekortsyndroom, psycho-organisch syndroom (POS), ADD, aandachtstekortstoornis, gedragsstoornis met aandachts- en concentratiestoornis, ADD, aandachtstekortstoornis, dromen ADHD Onrustig Phil, ADHD.
Fidget - Philipp Syndrome, Fidget Philipp, Hyperkinetic Syndrome (HKS).

Definitie en beschrijving

Na het diagnosticeren van problemen of leerproblemen, zoals de ADVERTENTIES, of de ADHD In de eerste plaats is er niets veranderd aan de symptomen. Dit betekent dat er geen manier is om op de diagnose te rusten, maar het tegenovergestelde is het geval. Het is van belang om door middel van meerlagige therapie (= multimodale therapie) aan de problematiek aan te passen om zo goed mogelijk met het ziektebeeld om te gaan.

Vaak leidt het probleem al tot verdere leerproblemen, zoals zwakke punten in lezen en spellen en / of zwakke punten in rekenkunde. Deze problemen kunnen ook optreden als het kind hoogbegaafd is.
Om deze reden moet voor de diagnose zo naadloos mogelijk een individueel therapieplan worden opgesteld dat de verschillende therapievormen specifiek op de individuele symptomen aanpast.
Een mogelijke therapievorm is gedragstherapie met de verschillende behandelvormen en behandelmethoden.

Gedragstherapie

Gedragstherapie is gebaseerd op de concepten van psychologisch leren en gedragstherapie en vertegenwoordigt een Vorm van psychotherapie staan voor.
In tegenstelling tot dieptepsychologie, waarin het onderbewustzijn een grote rol speelt, gaat de gedragstherapie er vanuit dat psychische stoornissen worden veroorzaakt door onjuist leren, dat sterk wordt beïnvloed door defecte bekrachtigingsmechanismen.
De therapeutische benadering kan complex zijn. Over het algemeen wordt onderscheid gemaakt tussen drie hoofdrichtingen in gedragstherapie. Dit zijn:

De klassieke gedragstherapie
De cognitieve therapie
Cognitieve gedragstherapie

Klassieke gedragstherapie maakt gebruik van verschillende leerprincipes, die door toepassing het gewenste succes moeten bereiken, terwijl cognitieve therapie eerder de perceptie en denkstructuren van de “patiënt” in vraag stelt. Ten slotte probeert cognitieve gedragstherapie de eerste twee therapievormen te combineren en zo specifieke gedragsveranderingen teweeg te brengen door middel van perceptie en denkstructuren, gecombineerd met specifieke leer- en gedragsprincipes.

Met betrekking tot aandachtstekortstoornis betekent dit dat gedragspatronen die nog eens versterkt worden door inconsistente opvoedingsstijlen centrale aanknopingspunten bieden voor gedragstherapie. Door de inconsistente opvoeding ervaart het kind geen negatieve gevolgen, mogelijk zelfs een beloning, zodat het kan concluderen dat het wegkomt met zijn gedrag. Een kind zal deze gedragingen dan keer op keer gebruiken, het heeft immers niets negatiefs, mogelijk zelfs iets positiefs ervaren als gevolg van zijn gedrag.
Deze typische gedragingen moeten eerst probleemgericht worden onderzocht. De centrale vraag die gesteld moet worden is welke situatie in elk individueel geval het typische gedrag uitlokt. Dit gedrag wordt vervolgens positief beïnvloed door middel van verschillende gedragstherapeutische maatregelen.
De hieronder beschreven maatregelen vertegenwoordigen verschillende technieken / methoden van cognitieve gedragstherapie.

Operante conditionering

De operante conditionering, ook wel "leren door succes" of "leren door succes" genoemd, wordt meestal direct geassocieerd met de naam Skinner (B. F. Skinner) en zijn pogingen met de zogenaamde Skinnerbox.

Het idee achter operante conditionering is dat in het algemeen acties en gedragingen waarop een lonende reactie plaatsvindt, worden herhaald en, indien herhaald, uiteindelijk een aangeleerde gewoonte kunnen worden.

Bij operante conditionering is de leerling actief omdat hij zijn eigen gedrag beheerst. Hij gedraagt zich op een bepaalde manier, hetzij om een positieve reactie te krijgen, hetzij om negatieve gevolgen te vermijden.

Versterkers die tot positieve gevolgen leiden, worden "positieve bekrachtigers" genoemd. Degenen die tot negatieve gevolgen leiden, "negatieve bekrachtigers".

Op het gebied van Positieve bekrachtiging Er wordt onderscheid gemaakt tussen de volgende versterkercategorieën, bijvoorbeeld:

sociale bekrachtiger (lof, erkenning, genegenheid, positieve nadruk, tederheid, ...)
materiële bekrachtigers (materiële zaken zoals geschenken, geld enz.)
Actieversterker (acties die men graag doet, kunnen (langer) of helemaal niet: langere games, excursies, ...)
Zelfversterker (de leerling versterkt zichzelf door middel van sociale, materiële of actieversterkers)

Operante conditionering is vooral problematisch wanneer deze onjuist wordt gebruikt.

Een simpel voorbeeld:
Een kind dat zijn verlangens vervult door in het openbaar negatief gedrag te vertonen en ouders belonen dat door toe te geven. Stel je voor dat een kind bepaald snoep of speelgoed in een winkel wil kopen. De moeder ontkent dit, het kind repeteert letterlijk een rebellie. Om de kritische ogen van de omgeving te vermijden, vervult de moeder de wens van het kind. Als dit vaker gebeurt, weet het kind precies:
Ik moet gewoon de opstand oefenen om mijn doel te bereiken.

Op het gebied van negatieve bekrachtiging Er wordt onderscheid gemaakt tussen de volgende versterkercategorieën, bijvoorbeeld:

Er volgen onaangename gevolgen
Aangename gevolgen worden ingetrokken
Van de agent worden aangename gevolgen verwacht, maar deze worden niet uitgevoerd

Er is ook de mogelijkheid van gedrag geen reacties volgen. Je belooft jezelf dan dat a Verwijder het gedrag treedt op omdat er geen reactie of effect op is. Een eenvoudig voorbeeld hiervan is het negeren van het negatieve gedrag van de agent om dit gedrag in de toekomst te vermijden.

Probleemoplossende training

Zoals de naam doet vermoeden, is een probleemoplossende training gericht op het specifiek oplossen van alledaagse (en terugkerende) problemen. Er zijn verschillende structuren van probleemoplossende trainingen, zogenaamde probleemoplossende modellen, die bedoeld zijn om het vermogen te bevorderen om problemen als zodanig te herkennen en op te lossen door (alternatieve) acties.
In relatie tot de problematiek van aandachtstekortstoornis betekent dit dat de klassieke probleemverschijnselen worden geanalyseerd en benoemd. Samen met de therapeut wordt bekeken hoe men beter zou kunnen reageren op bepaalde (terugkerende) probleemtriggers. Dit betekent dat alternatieve strategieën voor actie en oplossingen worden bedacht en bepaald. De bewuste keuze voor een veranderd gedrag moet tot gevolg hebben dat de nieuwe handelingsstrategie eerst wordt toegepast in het beschermde gebied, later natuurlijk in het dagelijks leven. Het is belangrijk om veel (verschillende) triggermomenten te herkennen, zodat de overgang naar het dagelijks leven kan slagen.
Hier zie je al dat het zinvol is om de ouders als belangrijke verzorgers van het kind te betrekken, aangezien zij (en het gezin als geheel) specifiek de toepassing van nieuwe probleemoplossende strategieën ondersteunen en indien nodig ook kunnen helpen.

Zelfmanagement training

De Zelfmanagement training is primair gericht op het ontwaken van de bereidheid bij het kind probleem iets verandering naar willen.
Deze vorm van therapie probeert kinderen aan te pakken aanvankelijk speels om negatief gedrag teweeg te brengen dat hun bekend is uit het dagelijks leven en waardoor conflicten herhaaldelijk veranderen.
Dan met toenemende leeftijd Strategieën ontwikkeld die ADD-patiënten in staat stellen om zichzelf te observeren, om onjuist gedrag te ontdekken en dit te veranderen met behulp van de zelfinstructietechniek. De zelfinstructietechniek impliceert het vermogen om zichzelf zo goed te kennen en in te schatten dat “eigen bevelen” leiden tot een verandering van het gevestigde gedrag. Als ... dan - schema's worden uitgewerkt en besproken zodat de gevolgen van negatief gedrag zichtbaar worden. Dit maakt ook duidelijk dat in de thuisomgeving over het algemeen duidelijke regels en consequenties worden geformuleerd en nageleefd. Positieve bekrachtiging is ook belangrijk bij succesvol zelfmanagement.

De Ideale vorm wordt bereikt wanneer de patiënt heeft geleerd zijn sterke en zwakke punten in te schatten en ermee in het reine te komen. Alleen dan is het voor hem mogelijk om zijn eigen gedrag te beoordelen en op een bepaalde manier te voorzien. "Gevaarlijke situaties" kunnen als zodanig worden herkend en - idealiter, worden onderschept door het vermogen tot zelfmanagement.

Sociale vaardigheidstraining

De sociale vaardigheidstraining wordt in de technische taal ook wel TSK (= training van sociale vaardigheden) genoemd en omvat een therapieprogramma gericht op het behandelen van sociale angsten, fobieën, depressie, enz. Deze training is onder meer gericht op hangt ook af van het bereiken van vaardigheden, zoals het vermogen tot zelfreflectie, communicatie en (vlotte) interactie met andere mensen en de bereidheid om met andere mensen in contact te willen komen. Het is van bijzonder belang om met empathie met elkaar om te gaan, vooral bij het vreedzaam oplossen van conflicten, wat met name voor kinderen met ADHD niet altijd gemakkelijk is.

Een essentieel onderdeel van de sociale vaardigheidstraining is het omgaan met andere mensen, vooral in problematische situaties. Met betrekking tot het aandachtstekortsyndroom, zowel met als zonder hyperactiviteit, betekent dit met name dat belangrijke situaties die tot ernstige problemen kunnen leiden, worden herkend en benoemd. Gevoelens uiten is vooral belangrijk om geschikte maatregelen te kunnen bepalen die kunnen leiden tot alternatieve en minder conflictueuze vormen van handelen. Dit gebeurt allemaal eerst in de veilige kamer, d.w.z. als onderdeel van de therapie, bijvoorbeeld door rollenspel, open discussies, etc. Samen met de therapeut worden 'nieuwe gedragingen' die samen besproken zijn uitgeprobeerd en uiteindelijk uitgeprobeerd in de praktijk, bijvoorbeeld in de thuisomgeving (gezin). Ook hier is het van bijzonder belang dat het gezin, vooral de ouders, worden geïnformeerd over de maatregelen die worden genomen zodat het therapeutische doel kan worden samengewerkt en het gedrag in de gezinsomgeving geen contraproductief effect heeft op het therapeutisch werk.

Andere vormen van therapie

Algemene informatie over hoe om te gaan met het ADD-kind, inclusief informatie voor ouders over de behandeling van ADD.
De medicamenteuze therapie van ADD
De voedingstherapie ADD met zijn verschillende mogelijkheden.

U kunt hier meer hulp van ouders lezen: ADD en gezin, of ADHD en gezin. De genoemde therapieopties vullen elkaar in veel opzichten aan. De behandelend arts of behandelend therapeut kan in individuele gevallen samen met u bepalen welke vormen met elkaar gecombineerd kunnen worden. Het is belangrijk dat de individuele symptomen als uitgangspunt worden genomen en een beslissing wordt genomen.

Meer ADD- en ADHD-onderwerpen

ADVERTENTIES
ADD oorzaken
VOEG symptomen toe
ADS-diagnose
ADD-therapie

ADS curatief onderwijs
- ADD psychotherapie
- Dieptepsychologie
- Gedragstherapie
- yoga
- Autogene training
Medicatie toevoegen
- Methylfenidaat
- Ritalin
- Antidepressiva
VOEG dieet toe
ADD en familie
Educatieve spellen

ADHD
ADHD-oorzaken
ADHD-symptomen
ADHD-diagnose
ADHD-therapie
- ADHD curatief onderwijs
  - ADHD-psychotherapie
  - Dieptepsychologie
  - Gedragstherapie
  - yoga
  - Autogene training
- ADHD-medicatie
  - Methylfenidaat
  - Ritalin
- ADHD-dieet
- ADHD en familie
- Educatieve spellen